- Oggetto:
- Oggetto:
Benessere lavorativo/Organizational well-being - Lab
- Oggetto:
Organizational well-being
- Oggetto:
Anno accademico 2014/2015
- Codice dell'attività didattica
- PSI0392
- Docenti
- Claudio Giovanni Cortese (Titolare del corso)
Chiara Ghislieri (Titolare del corso)
Lara Colombo (Titolare del corso) - Corso di studi
- Scienze del corpo e della mente
- Anno
- 1° anno
- Tipologia
- Laboratorio
- Crediti/Valenza
- 3
- SSD dell'attività didattica
- M-PSI/06 - psicologia del lavoro e delle organizzazioni
- Modalità di erogazione
- Tradizionale
- Lingua di insegnamento
- Italiano
- Modalità di frequenza
- Obbligatoria
- Tipologia d'esame
- Prova pratica
- Prerequisiti
- Gli studenti devono conoscere i concetti e i costrutti fondamentali della psicologia del lavoro e delle organizzazioni; i modelli teorici che spiegano i fenomeni di base che si manifestano nella relazione tra lindividuo, il proprio lavoro, il gruppo e il contesto organizzativo; i metodi e le tecniche di ricerca in psicologia del lavoro.
Students should know concepts and fundamental constructs of work and organizational psychology; theoretical models that explain the basic phenomena occurring in the relationship between the individual, his work, group and organizational context; research methods and techniques in work psychology. - Oggetto:
Sommario insegnamento
- Oggetto:
Obiettivi formativi
a) Far conoscere agli studenti i principali modelli teorici utilizzati per studiare il benessere nelle organizzazioni con particolare attenzione per le dinamiche relative all’interfaccia lavoro-vita, e in particolare l’approccio teorico legato al modello job demands-resources model (JD-R model); far conoscere inoltre le principali determinanti e i principali esiti delle situazioni di benessere/disagio lavorativo.
b) Favorire negli studenti l’utilizzo di alcuni strumenti per la ricerca in organizzazione riferita alle variabili legate al benessere lavorativo e alla conciliazione lavoro-vita: focus-group, interviste, questionari. Tra questi ultimi, particolare attenzione riceveranno i questionari già validati presenti in letteratura. Verrà inoltre insegnato a individuare, per quanto riguarda gli strumenti psicometrici, i requisiti necessari in termini di attendibilità e validità e verranno presentate le principali analisi da effettuare sui dati.
c) Mettere gli studenti in grado di dimostrare:
1. la capacità di descrivere e interpretare i fenomeni lavorativi legati all’esperienza di benessere a partire dai concetti e costrutti teorici appresi;
2. la capacità di contribuire alla progettazione di una ricerca in tema di benessere organizzativo;
3. la capacità di leggere criticamente i risultati di una ricerca in tema di benessere organizzativo;
4. la capacità di ipotizzare possibili interventi di promozione del benessere organizzativo a valle di una ricerca organizzativa.a) Making students aware of the main theoretical models used to study well-being in organizations with particular attention to the dynamics of the work-life interface, and especially to the theoretical approach related to the job demands-resources model (JD-R model); to introduce, moreover, the main determinants and outcomes of the occupational well-being/distress situations.
b) Foster in students the ability to use some tools for the research in organization related to the variables linked to well-being at work and to work-life balance: focus-group, interviews, and questionnaires. Particular attention will be paid to the questionnaires already validated in literature. Moreover, referring to the psychometric instruments, it will be also taught how to identify the right requirements in terms of reliability and validity and the main data analysis will be presented.
c) Give students the possibility to demonstrate:
1. the ability to describe and interpret the working phenomena related to the well-being experience starting from the learned concepts and theoretical constructs;
2. the ability to contribute to the research design on the issue of the organizational well-being;
3. the ability to critically read the results of a research on the issue of the organizational well-being;
4. the ability to hypothesize possible interventions on the promotion of the organizational well-being, after an organizational research.- Oggetto:
Risultati dell'apprendimento attesi
Al termine del corso, gli studenti saranno in grado di: riconoscere le dinamiche sottostanti alle percezioni di benessere/disagio psicologico che caratterizzano l’esperienza lavorativa; progettare una ricerca sulle variabili più significative in termini di benessere/disagio psicologico; ipotizzare modalità di intervento volte a promuovere il benessere e limitare il disagio; valutare i risultati ottenuti mediante tale intervento.
At the end of the course, students will be able to: recognize the dynamics underlying the perceptions of psychological wellbeing/distress that characterize the work experience within organizations; design a research on the most important variables in terms of psychological wellbeing/distress; hypothesized interventions aimed to promote the wellbeing and limit the distress; evaluate the results obtained by such intervention.
- Oggetto:
Modalità di verifica dell'apprendimento
Per poter accedere alla valutazione dell’attività di laboratorio, lo studente deve partecipare ad almeno il 75% dell’attività in presenza. Il laboratorio prevede, quindi, una valutazione dell’attività svolta e un giudizio finale “approvato/non approvato”. Tale valutazione verrà realizzata a partire da individuali e/o di piccolo gruppo predisposti dagli studenti nel corso del laboratorio.
In order to access to the evaluation of the laboratory, the student must attend at least 75% of the activities. The laboratory, therefore, will evaluate the activity and will give a final judgment “approved/not approved”. This evaluation will be made starting from assignments that could be made individually and/or in small group arranged by students during the laboratory.
- Oggetto:
Programma
I temi affrontati comprendono: il concetto di benessere e disagio lavorativo, l’interfaccia lavoro-vita, il modello job demands-resources, gli antecedenti del benessere e del disagio lavorativo, le conseguenze soggettive del benessere e del disagio lavorativo, gli approcci, i metodi e gli strumenti di ricerca per la valutazione del benessere organizzativo, l’intervento nelle organizzazioni per la promozione del benessere e la prevenzione del disagio.
Il corso verrà realizzato attraverso presentazioni di casi e strumenti, discussioni di gruppo, esercitazioni individuali e di gruppo, sistematizzazioni teoriche conclusive.The addressed subjects include: the concept of occupational well-being and distress, the work-life interface, the job demands-resources model, the antecedents of the occupational well-being and distress, the subjective consequences of the occupational well-being and distress, the approaches, the methods and the instruments for the assessment of the organizational well-being, the intervention in organizations for the promotion of well-being and the prevention of distress.
The course will be delivered through the presentations of cases and tools, group discussion, individual and group practice exercises, final theoretical systematization.Testi consigliati e bibliografia
- Oggetto:
1. Ghislieri, C., Colombo, L. (2014) Psicologia della conciliazione lavoro-famiglia. Raffaello Cortina Editore, Milano.
2. Bakker, A.B., & Demerouti, E. (2007). The Job Demands-Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22, 309-328.
(http://www.beanmanaged.com/doc/pdf/arnoldbakker/articles/articles_arnold_bakker_159.pdf)
3. Ten Brummelhuis, L.L., & Bakker, A.B. (2012). A resource perspective on the work-home interface: The work-home resources model. American Psychologist, 67, 545-556
(http://www.beanmanaged.com/doc/pdf/arnoldbakker/articles/articles_arnold_bakker_286.pdf).1. Bakker, A.B., & Demerouti, E. (2007). The Job Demands-Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22, 309-328.
(http://www.beanmanaged.com/doc/pdf/arnoldbakker/articles/articles_arnold_bakker_159.pdf)
2. Ten Brummelhuis, L.L., & Bakker, A.B. (2012). A resource perspective on the work-home interface: The work-home resources model. American Psychologist, 67, 545-556
(http://www.beanmanaged.com/doc/pdf/arnoldbakker/articles/articles_arnold_bakker_286.pdf).- Oggetto:
Note
Si riceve su appuntamento da chiedere via mail ai docenti.
Teacher receives by prior appointment be requested by email.
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