Corso di laurea magistrale in Psicologia del lavoro e dell'organizzazione

Il corso è finalizzato a: a) Far conoscere agli studenti: I. Le basi dell’apprendimento scolastico e delle funzioni cognitive coinvolte, con particolare attenzione agli aspetti metacognitivi e motivazionali ad esso legati. II. Cosa e quali sono i disturbi specifici di apprendimento (DSA) in particolare dislessia, discalculia, disgrafia, disortografia. III. I principali strumenti di assessment (test psicologici) per la valutazione dei DSA. IV. Le linee guida e le principali tecniche di intervento nell’ambito dei disturbi dell’apprendimento e DSA. V. Legislazione vigente in tema di DSA. b) Insegnare l’utilizzo: I. Di alcuni fra i principali strumenti di assessment (test psicologici) per la valutazione dei disturbi dell’apprendimento e DSA. II. Strumenti dispensativi e compensativi in caso di diversi tipi di difficoltà di apprendimento. c) Mettere gli studenti nella condizione di saper dimostrare: I. Di aver appreso i modelli teorici di riferimento che consentono la comprensione dei disturbi dell’apprendimento. II. Di avere appreso quando utilizzare gli strumenti spiegati e di conoscere quali siano le principali linee guida e le tecniche di intervento da utilizzare nelle problematiche indagate.

Lo studente deve saper dimostrare: 1) Di conoscere i principali modelli teorici in ambito dell’apprendimento e dei disturbi dell’apprendimento. 2) Di conoscere quali siano i principali disturbi dell’apprendimento e DSA. 3) Di conoscere e sapere quando utilizzare i principali strumenti di assessment per la valutazione dei disturbi dell’apprendimento e DSA. 4) Di conoscere le linee guida formulate nell’ambito della consensus conference sui DSA e la successiva normativa in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico (LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170).

a) Parte generale Processi cognitivi alla base dell’apprendimento Metacognizione e apprendimento. Motivazione, auto attribuzione, stili cognitivi, strategie di apprendimento. Abilità di studio. Strumenti di valutazione degli aspetti cognitivi e meta cognitivi. b) Valutazione diagnostica dei disturbi di apprendimento e DSA. Strumenti per la valutazione delle funzioni cognitive. Strumenti per la valutazione delle abilità specifiche. Strumenti diagnostici secondo la Consensus Conference. c) Uso dei test nella valutazione dei disturbi di apprendimento. I test nella diagnosi delle difficoltà di apprendimento: presentazione degli strumenti e delle modalità di somministrazione e scoring. Disturbi di apprendimento e categorie diagnostiche per i DSA: dislessia, discalculia, disgrafia, disortografia. d) Le abilità di lettura Modelli di apprendimento Fasi dello sviluppo della lettura Dislessia e diagnosi di dislessia in italia e) Le abilità di scrittura Come funziona la scrittura? Modelli di apprendimento della scrittura. Fasi dello sviluppo della scrittura. La diagnosi di disortografia in Italia. f) Numeri e calcoli Lo sviluppo dell’intelligenza numerica. Modelli neuropsicologici del numero e del calcolo. La diagnosi di discalculia in Italia. g) Disgrafia Definizione, sintomatologia, comorbilità. Evoluzione delle abilità di scrittura. La diagnosi e il percorso riabilitativo. Strategie abilitanti e compensative. h) Il disturbo di attenzione e iperattività (ADHD) Definizione e caratteristiche . Difficoltà di autoregolazione nell’ADHD. Problema della diagnosi e strumenti utilizzati. diagnosi differenziale e comorbilità. ADHD in Italia, interventi terapeutici .

C. Cornoldi (a cura di), Difficoltà e disturbi dell’apprendimento, Il Mulino, Bologna, 2007. R. De Beni, A. Moè, Motivazione e Apprendimento, Il Mulino, Bologna, 2000. Consensus Conference 2011 (scaricabile da Internet). Un testo a scelta tra i seguenti: B. Butterworth, Lo sviluppo delle competenze numeriche e la discalculia evolutiva, Erickson, Trento, 2011. R. De Beni, L. Cisotto e B. Carretti, Psicologia della lettura e della scrittura, Erickson, Trento, 2001. C. Cornoldi, Metacognizione e apprendimento, Il Mulino, Bologna, 1995. A. Kirby, Diprassia. Un disturbo nascosto, Editrice La Scuola, Milano, 2003. L. Sabbadini, La disprassia in età evolutiva: criteri di valutazione e intervento, Springer-Verlag Italia, Milano, 2005.. Altri testi saranno consigliati nel corso delle lezioni.